启明特教关爱儿童(图)_-学校机构_武汉-学校

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  更新时间: 2018-11-9

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提出-谱系障碍的概念,武汉-学校,主要根据是在临床上逐渐发现,很多患者未必在三个方面都有明显的缺损(比如未必有刻板的行为),够不上典型-的诊断标准,但是在社会性和交流能力方面还是有比较明显的缺陷,难以用一个特定的“标签”来命名,所以引入“-谱系障碍这个概念,把自闭的相关行为表现看成是一个谱系,程度由低到高,低端的就是“典型-”,高的端的就逐渐接近普通人群。引入谱系概念之后,就可以说,所谓的-,只要具备了“三联症”特征的一部分,就没有“是与不是”的概念,更确切的是“在谱系内的缺损程度有多深”。












有学者提出了生态学模式的-观。从医学生物学、神经心理学角度来解释-成因,都倾向于将-描述为患者个体内部的问题,似乎-只是一个静态的症状,忽视了这种广泛性发育障碍与外部环境之间相互作用的动态发展过程。而从生态学的角度看,-学校教育,-并不单纯是存在于个体内部的一种静态症状,而是一个发展着的过程,发生在个体与环境之间的相互作用中。这种理论可以较好地解释,-学校招牌,为什么某些高功能-个体虽然能够顺利通过某些情绪识别任务和心理理论任务,但在真实生活中仍然举止怪异。同时强调,-儿童异常的行为,对抚养者的行为也会产生消极的影响,导致-儿童生存的社会环境与正常儿童不同(如-儿童的母亲更少对孩子微笑)。根据生态学模式的-观,我们可以这样理解,-学校机构,-首先是一种先天的神经系统发育损伤,如果-儿童在其与环境的相互作用过程中不能克服这种损伤所造成的障碍,那么就会导致二次身心发展障碍,出现认知问题、行为问题、情绪问题等。生态学的-观为及早对-儿童提供教育训练提供了理论依据。



执行功能缺陷说主要用来解释-患者的刻板和重复性的行为。执行功能是个体进行问题解决时所必备的神经心理技能,涉及很多目的性、指向性的行为的适应过程,如计划、抑制控制、工作记忆、弹性思考与行动等。执行功能缺陷,对-患者的仿说、反复性的思考和动作、缺少计划、难以抑制不适当的反应等作出了解释。

一些研究显示,大脑的前额叶与执行功能有着密切的联系。有人对2-4岁的-患儿进行检查,发现他们额叶的局部脑血流明显降低,提示-患儿大脑额叶成熟延迟。





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