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简析智力障碍儿童行为背后的原因

智力障碍儿童普遍存在生理上的病理基础,他们的心理问题有时很难找到直接的外界原因。重者且不说,非特殊教育与训练所能达到效果。但轻度的情绪行为问题通过特殊教育与训练往往可以得到有效地控制和改善。当轻度的智障儿童情绪失控时,比如哭闹不止,发育迟缓老师培训,暴躁、悲伤还有害羞孤独等次要情绪和背景情绪。在这些问题出现的时候可能的原因有几点:

1. 他的生理需要未得到满足比如呼吸、水、食物,如果这些需要任何一项得不到满足,人类的个人的生理机能就无---常运转。

2. 他的安全需要未得到满足比如人身安全、健康保障等,如果人们感到有安全方面的威胁,就很难在控制自己的情绪何况是有缺陷的智力障碍儿童。











启明特教老师认为,孩子虽然处于自闭状态,但是父母与他说话他应该还是能够听懂的,发育迟缓老师聘请,所以要多与孩子说话。注意声音要轻柔,速度要慢,孩子在非正常状态下,思维反应速度比较慢,说快了会使孩子产生混乱和紧张情绪。

按摩,1,原则是必须从上往下,不可以来回乱揉。2,揉四肢,从上往下揉。3,揉前胸后背,发育迟缓老师,也是从上往下揉。4,揉脚底涌泉穴。注意顺序,不可以先揉下肢后揉上肢,一定要从上往下来,这样才可以做到将体内的热毒从中心散向四肢,从上散向下,终达到将脑内的热毒排出的目的。按摩时注意用力的问题,不可用力太大,不可使用指尖,必须使用手指肚和手掌。一定要使孩子感觉到舒服,否则孩子会出现抗拒情绪,并导致肌肉僵硬影响按摩效果。




智力障碍特殊教育学校武汉启明教育儿童之家特殊教育学校切实推进校本课程的研究和实施;综合分析走进“误区”的原因,就是原有的弱智教育框架显然已不适应新的弱智教育形势发展,必然要进行深层次的教育改革,寻找、摸索一条适合弱智学校生存、发展的新路子,有力地体现特殊教育的性质,而不再是延续普通教育的模式。遵循国家教委新课程改革的新理念,大胆又慎微、摒弃又创新地对原有旧课程进行“手术”,发育迟缓老师招聘,将生活需要、科学和课程三者有机地结合起来,组成一门适合弱智学生发展的新课程。2、调整心态,从容应对;新的课程、新的理念的出现,必然会使全局带来一种新的活力,但同时也会使我们有些茫然适从,因此要求我们从上至下都要调整心态,以科研的角度重新审视和对待出现的新问题,用理性的思维去思考和制定研究方案。同时塑造师德、师魂,用我们的爱心、责任心、信心、耐心、恒心去从容应对,树起科研大旗,营造一片新天地。

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